最近俞敏洪的演講中，提到了線上+線下的趨勢，認為“最厲害的教育模式，一定是把線上線下打通”。 針對K12在線教育的產(chǎn)品并不少，但目前看到的在線教育模式，還沒有實現(xiàn)完整的閉環(huán)，只是解決了某一部分的功能，解決了某個環(huán)節(jié)的需要，但是沒有解決整個 教學(xué)的閉環(huán)。我們認為，真正的要實現(xiàn)這個閉環(huán)，必須把線上和線下結(jié)合起來。

微狐智慧創(chuàng)始人何冰說：平臺型的公司，因為不產(chǎn)生內(nèi)容，不控制整個教育的環(huán)節(jié)，只是提供了一個工具，提供了一個技術(shù)的方法，讓老師能夠打破之前的區(qū)域，實現(xiàn)教育方式的突破，這個確實是對傳統(tǒng)是一種沖擊，但更多的是對教育體系的一種突破，讓教育供需市場得到最優(yōu)化調(diào)整。

我們面臨的問題，其實通過線上是不是能得到解決呢？就是內(nèi)容我們可以請我們最好的老師去錄制這樣的內(nèi)容，我們可以請最好的專家去把這些個人的體系梳 理出來，去把每個知識點梳理出來，包括每個知識點對應(yīng)的試題，不同難度，不同維度，包括每個知識點對應(yīng)的課程，不同的教法，不同的學(xué)法，包括知識點對應(yīng)的 學(xué)生的類型，這些都可以靠專家來梳理出來。

這些內(nèi)容就變成了一個基礎(chǔ)，變成了一個標(biāo)準(zhǔn)。包括應(yīng)用到現(xiàn)在這種強大的計算能力，強大的系統(tǒng)分析能力，我們就可以形成在用戶數(shù)據(jù)上的一些行為分析和 學(xué)習(xí)分析，這個階段是反轉(zhuǎn)課堂的加權(quán)分析，就是要實現(xiàn)這樣的功能。線上這些內(nèi)容組織好以后，線下的老師就會非常的努力，因為線下的老師就被管理起來了，因 為他們所用的視頻，他們所用的課程，他們所用的教材，都是最頂尖專家整理出來的。當(dāng)然這些內(nèi)容還不是最重要的，最重要的是系統(tǒng)智能的對學(xué)生行為的分析，從 而系統(tǒng)在一定程度上，我們覺得現(xiàn)在還做不到百分之百，但是現(xiàn)在可以在一定程度上，可以告訴老師，你要教什么，你要怎么教，而且我們還有檢測辦法，等于說整 個系統(tǒng)可以非常精準(zhǔn)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且可以非常精準(zhǔn)的指導(dǎo)老師怎么教。另外，針對當(dāng)前教師普遍工資較低，生活質(zhì)量不高的情況，微狐專門為老師提供了課 外輔導(dǎo)補貼機制，讓更多有能力、有精力的老師可以通過平臺收入來獲得更優(yōu)質(zhì)的生活。

所以微狐智慧創(chuàng)始人何冰覺得這種先從O2O的模式，線上線下相重合的模式，可以形成優(yōu)質(zhì)教育的閉環(huán)。這種O2O的模式，是把平臺型的工具，平臺型的 方法，還有工具的方法，包括題庫資源都整合在一起了，是能夠形成一個閉環(huán)的。他的線上，有點類似于課堂，線上所做的，在線的測評，隨堂的練習(xí)，同步的課 程，包括課后的作業(yè)，這些所有的學(xué)習(xí)，都會被記錄，整理，分析，如果這樣循環(huán)下去，我們就能夠量化我們的價值。對學(xué)生來講，他就形成了這么一個高效學(xué)習(xí)的 動態(tài)過程。

對于教師來說，線上部分，系統(tǒng)部分，是可以給教師提供非常多的幫助，第一，他準(zhǔn)備的備課的東西，可以從這些資源庫，這些題庫里準(zhǔn)備，這些資源和題的 內(nèi)容，都是頂尖專家梳理出來的，所以不用自己再做重復(fù)工作，而且這些內(nèi)容已經(jīng)是90分的內(nèi)容了。第二，他能看到他所教的這種學(xué)生，在不同老師是怎么樣去解 決的。教一個高三年級的英語，在這個時間段，有很多問題是共性的，有很多問題是通用的，但是他可以看到，全國能成百上千，數(shù)萬個高三年級這類學(xué)生，別的老 師是怎么教的，效果怎么樣，可以充分的吸取借鑒，組織他的課程內(nèi)容。

剛才說的他能夠看到學(xué)生精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)分析報告，線下的教學(xué)就會更有針對性，那真正是做到個性化，我只解決你這個學(xué)生的問題，只解決這個群體的問題，我不會浪費一分鐘的時間，也不會浪費一分鐘的課堂。

但是對于家長來說，他之前我覺得無論是把孩子送到學(xué)校里面，還是課外輔導(dǎo)機構(gòu)里面，都是比較茫然的，因為整個過程是不透明的。如果通過 O2O的方式，家長是可以看到的，這些數(shù)據(jù)是可以被量化的，是可跟蹤、可管理、可衡量的。家長會看到，原來在這個機構(gòu)里面，老師給學(xué)生教的是什么，發(fā)的作 業(yè)是什么，我的孩子有沒有做，做的怎么樣，那么同時所有的信息的流通是非常快速的，解決了信息不對稱的問題。如果家長能夠參與進來，我相信這是非常必要 的。家長的督促、檢查、監(jiān)督，是非常必要的。所以有了微狐這么一個工具，可以幫助機構(gòu)來達成這樣的工作。最后的結(jié)果，我們都有貢獻，這才是發(fā)揮了校園教 育，包括學(xué)校教育、家庭教育的三重作用。

另外，家長除了能看到整個學(xué)校的進展，還可以點評每次課，每次課老師的內(nèi)容，都是在線上的，可以看到每次老師講課講的什么內(nèi)容，派的什么作業(yè)，做的 什么練習(xí)，可以評價，甚至還可以看到自己孩子在校學(xué)習(xí)的狀態(tài)怎樣，可以24小時不間斷的評價，對這個學(xué)校，對老師，對班主任。所以微狐智慧認為，教育系統(tǒng) O2O，既是對機構(gòu)的O2O，又是對學(xué)生，對家長，對于老師都形成了這樣的一個教學(xué)閉環(huán)。


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